lunes, 4 de junio de 2018

Corrección bloque 4: Ortografía y semántica.


A continuación redacto la entrada correspondiente con ortografía y semántica añadiendo las correcciones que me indico Irune para mejorar la actividad.



En este IV bloque se proponen dos actividades para trabajar la ortografía y la semántica con alumnos de primaria.

Ambas actividades parten de la medición cognitiva, es decir, además de guiar y acompañar a los alumnos durante sus actividades les haremos conscientes y participes de estrategias que realizaran durante la actividad para posteriormente compararlas con las de sus compañeros. De esta manera daremos lugar a la metacognición, aquel momento en el que el alumno es capaz de valorar cómo debe realizar las actividades para obtener buenos resultados en un futuro.

Ortografía.

Se define como la norma que rige la representación escrita de la lengua. ¿Problemas con la ortografía? ¡Quién no ha tenido alguna falta redactando! Actualmente los alumnos durante el aprendizaje del código oral al escrito sufren algunas dificultades. Se ha observado que las metodologías tradicionales que se basaban en la memorización de las reglas se han quedado estancadas. Por este motivo, en los colegios se hace gran hincapié en la realización de actividades que impliquen la mediación cognitiva. De esta manera se pretende que los alumnos sean conscientes de las estrategias que están utilizando durante las actividades para que, posteriormente, puedan compararlas con las de sus compañeros y valoren la forma de conseguir buenos resultados.

Como aparece en el decreto 89/2014, de 24 de julio por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria existen unos contenidos mínimos referentes a la ortografía en el tercer curso.


  • Ordena correctamente por orden alfabético una lista de palabras.
  • Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
  • Conoce el uso básico de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación) y los incorpora a los textos de producción propia.

En esta actividad he escogido un juego para aprender la regla de la b y v, llamado PASOS Y PASOS.  Está planteada para realizarla en un aula de 3º de primaria con alumnos entre 8 y 9 años. Los alumnos deben ser capaces de usar correctamente la j/g, b/v, h, etc. Pero la memorización de las normas ortográficas no implica su correcto uso, por este motivo, con esta actividad he querido fomentar a través del juego y el movimiento el aprendizaje y uso continuado de la b y la v, como se ha mencionado anteriormente.


Preparación.
Antes de realizar la actividad he planteado tres objetivos:
  1.  Reconocer palabras con b y v.
  2. Aumentar el vocabulario con palabras que comiencen o contengan las letras b y v.
  3. Identificar errores ortográficos durante la expresión oral.

En este caso, no será necesario ningún material puesto que diremos en voz alta las palabras.



§       Puesta en práctica.

Se debe partir de una evaluación inicial para saber qué conocen los niños sobre el tema. Para ello, les pediremos que en un papel escriban seis palabras que conozcan y contengan b o v. Después las leeremos en común fijándonos en las letras que contiene, hablando sobre la norma ortográfica y corrigiéndolas si fuese necesario.

A continuación les explicaré la actividad utilizando a algunos de sus compañeros como ejemplo.
“Juan, María, Álvaro y Adrián os ponéis en fila y cuando yo diga una palabra que contenga la letra b, debéis dar un paso al frente; si digo una palabra que contiene la letra v, dais un paso atrás. En el caso que alguno dude sobre qué letra debe llevar, se mantiene en el sitio.
Si os equivocáis os iréis eliminando.
El alumno que se equivoque deberá apuntar en un folio la palabra errónea. Así, al final de la actividad se corregirá en conjunto recordando la norma.”


Evaluación. 

Una vez finalizada la actividad se pedirá a los niños que expliquen como lo han realizado. Las estrategias de los que lo hayan hecho bien, servirán para enseñar a los que han cometido errores. De esta forma, los niños aprenden la forma de obtener los resultados correctos.

Como maestros evaluaremos los objetivos que nos habíamos planteado. Si se han cumplido, si no y por qué. Además podemos cumplimentar la evaluación con una pequeña tabla por parte del tutor, sobre cada alumno, tras haber observado los errores que comente y no los alumnos en el aula.

NO
A VECES
Conoce las reglas ortográficas de la cada letra.



Identifica palabras con b y con v.



Corrige los errores ortográficos.




A continuación preguntaremos a los alumnos el nivel de dificultad de la actividad, si les ha parecido fácil o difícil, si les ha gustado y por qué.

Por último, también preguntaremos a los alumnos que creen que han aprendido con esta actividad, para qué sirve…etc. Y tras haber escuchado sus opiniones les explicaremos, los objetivos iniciales de la actividad.

Semántica.

Este término se refiere al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Incluye tanto el significado de las palabras como el significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas sobre el significado y construcciones en un contexto determinado. 

Como aparece en el decreto 89/2014, de 24 de julio por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria existen unos contenidos mínimos referentes a la semántica en el sexto curso.
  • Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier palabra y comprobar su ortografía.
  • Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias que ofrece el diccionario.   
  • Construye familias de palabras.
  • Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.
  • Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de significado al cambiar de grafía (vasto/basto). 
  • Reconoce los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el pendiente/la pendiente, el orden/la orden…), los sustantivos que tienen dos géneros (el niño/la niña) y los que solamente tienen uno (el armario, la persona…).

Para el desarrollo de la semántica en el aula he decidido hacer una actividad similar a las del tipo coctel de letras pero con un juego de mesa y algunas modificaciones, llamado SCATTERGORIES. La finalidad es fomentar el conocimiento de nuevas palabras.

Está planteada para realizarla en un aula de 6º de primaria.

§        Preparación.
Antes de realizar la actividad he planteado tres objetivos:

1. Formar palabaras a partir de una letra.
2. Ampliar el vocabulario pasivo de los niños.
3. Fomentar el uso del diccionario en el aula.


En este caso, el material necesitado será el juego de mesa, un diccionario, folio y bolígrafo.  Se preparará la tabla que les entregaremos y deberán rellenar en la actividad.

Es un grupo bastante activo por lo que existen dos horas a la semana de “tiempo libre” en las que los alumnos pueden realizar juegos, manualidades, lectura o cualquier otra de libre elección, siempre de manera tranquila dentro del aula. Es en una de esas sesiones donde les vamos a dar a conocer el juego.

Durante la partida podrán jugar varios jugadores individualmente o formar un máximo de cinco parejas. 


Puesta en práctica.
Es un juego de mesa donde la rapidez y la agilidad de vocabulario son esenciales, junto con cierta dosis de originalidad.

Se les explicará la actividad respecto a las reglas del juego.
“Primero, se elige una categoría de palabras (animales, ciudades, etc.). a continuación se lanza el dado en el que saldrá una letra. A partir de este momento, cada jugador o pareja tenéis un máximo de 2 minutos para escribir todas las palabras que se os ocurran y que empiecen por esa letra.
Las palabras repetidas por varios jugadores se eliminan de cada lista.
Cuando acabe el turno y todos los jugadores/parejas tengan el listado de palabras tendréis que buscar el significado de, al menos, cuatro de ellas, y después completar la tabla.
Recordad, en la columna de significado propio debéis escribir lo que vosotros creéis que significa, sin copiar del diccionario. Es en la segunda columna donde copiáis el del diccionario”

Ejemplo de la tabla:
PALABRA
SIGNIFICADO RAE
SIGNIFICADO PROPIO
TIPO DE PALABRA



















 
       Evaluación.
Una vez finalizada la actividad se pedirá a los niños que expliquen como lo han realizado. Las estrategias de los que lo hayan hecho bien, servirán para enseñar a los que han cometido errores. De esta forma, los niños aprenden la forma de obtener los resultados correctos.

Como maestros evaluaremos los objetivos que nos habíamos planteado. Si se han cumplido, si no y por qué. Además podemos cumplimentar la evaluación con una pequeña tabla por parte del tutor, sobre cada alumno, tras haber observado los errores que comente y no los alumnos en el aula.

A continuación preguntaremos a los alumnos el nivel de dificultad de la actividad, si les ha parecido fácil o difícil, si les ha gustado y por qué.

Por último, también preguntaremos a los alumnos que creen que han aprendido con esta actividad, para qué sirve…etc. Y tras haber escuchado sus opiniones les explicaremos, los objetivos iniciales de la actividad.


Bibliografía.

Labajo, I. (2018). Apuntes Didáctica de la Lengua Española.


Corrección bloque 5 ¡Aprendiendo on-line!

La actividad de este último bloque es más práctica que las anteriores. He seleccionado una serie de enlaces web donde reflejan actividades para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos en Educación Primaria.

La morfosintaxis se define como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido mediante relaciones gramaticales, concordancia textual y una correcta organización de las palabras. 
Cada palabra desempeña un número de funciones dentro de la oración, por lo tanto, no fomentamos nada haciendo que los alumnos sepan diferenciar sujeto, predicado, complementos...etc si no concen previamente las palabras.

En la ley vigente se reflejan los estándares de aprendizajes respecto a la morfosintaxis que ha de adquirir el alumnado de Educación Primaria.

PRIMER CURSO.
-  Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras.
-  Saber cómo formar el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso diario.
-  Distinguir los tiempos verbales del indicativo (presente, pasado y futuro), y utilizarlos de forma adecuada.
- Conjugar el presente de indicativo de verbos regulares.
- Las clases de palabras:
        * Reconocer los nombres y los verbos.
        * Distinguir el nombre y el artículo que lo precede.
        * Utilizar correctamente los pronombres personales sujetos.

- Identificar las frases de un texto mediante la puntuación (punto y mayúscula). 


SEGUNDO CURSO.
- Reconocer el género y el número de los nombres.
- Concordar en género y número palabras de la oración.
- Distinguir el presente, el pretérito imperfecto, el perfecto simple y el futuro de los verbos estudiados.
- Conjugar las formas simples del indicativo de los verbos ser y estar.
- Conjugar el pretérito imperfecto y el futuro simple de los verbos regulares.
- Transformar una frase afirmativa en otra negativa o interrogativa.
- Clases de palabras:
        * Distinguir según su naturaleza los verbos, los nombres, los artículos, los pronombres personales sujetos y los adjetivos calificativos.
           * El nombre: distinguir los nombres propios de los comunes.
           * El artículo: comenzar a distinguir los artículos en las contracciones al y del.
           * Distinguir algunos determinantes demostrativos. 


TERCER CURSO.
- Clases de palabras. Reconocer:
* Los sustantivos.
        * Los verbos.
        * Los adjetivos calificativos.
        * Los artículos.
        * Los pronombres personales básicos.
- Concordancias:
        * Reconocer el género y número de los nombres y pronombres personales básicos, realizando las concordancias necesarias.
        * Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan alguna dificultad: nombres colectivos en singular (el enjambre de abejas; el rebaño de ovejas, la reunión de maestros, etc.); palabras que se utilizan sólo en plural (gafas).
- Conocer las irregularidades en la formación de masculino y femenino de palabras de uso apropiado para su edad (vaca/toro; caballo/yegua; príncipe/princesa; actor/actriz; etc.).
- Reconocer, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de nombre: propio, común, individual, colectivo, animado e inanimado.
-  Verbos:
        * Nombrar el infinitivo de los verbos extraídos de un texto.
        * Conjugar los verbos regulares de uso habitual en todos los tiempos del modo indicativo.
        * Conjugar algunos de los verbos irregulares de uso cotidiano: ir, venir, poder, decir, hacer, querer, caber, etc. en el modo indicativo (tiempos simples).
        * Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos, manteniendo la concordancia verbal en el discurso.
- Utilización del diccionario: Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las definiciones dadas en el diccionario, el significado más adecuado al contexto. 


CUARTO CURSO.
- Clases de palabras: reconocer los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificativos y demostrativos, los pronombres personales y demostrativos, las conjunciones copulativas y adversativas, los adverbios de tiempo, de lugar y forma (lentamente, despacio, deprisa, etc.).
- Formar el plural de nombres terminados en vocal tónica.
- Establecer concordancias de género y número con palabras cuyo significado cambia con el género (el orden, la orden) y con las que son comunes o ambiguas en cuanto al género (el/la oficinista, el/la mar, el/la azúcar).
- Clases de palabras: reconocer los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificativos y demostrativos, los pronombres personales y demostrativos, las conjunciones copulativas y adversativas, los adverbios de tiempo, de lugar y forma (lentamente, despacio, deprisa, etc.).
- Formar el plural de nombres terminados en vocal tónica.
- Establecer concordancias de género y número con palabras cuyo significado cambia con el género (el orden, la orden) y con las que son comunes o ambiguas en cuanto al género (el/la oficinista, el/la mar, el/la azúcar).

QUINTO CURSO.
- Reconocer las clases de palabras dentro de un texto.
- Conocer y utilizar los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación.
- Distinguir el género y el número en los sustantivos.
- Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural.
- Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan.
- Distinguir nombres individuales y colectivos dentro de un texto, y contrastar las diferencias entre ambas clases de nombres.
- Distinguir los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones de cierta complejidad.
- Formar el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas.
- Conjugar los verbos regulares dados en infinitivo en todos sus modos y tiempos, en voz activa y pasiva, así como los irregulares de más uso.
- Reconocer las siguientes clases de palabras que aparecen en las oraciones:
        * Los artículos: Reconocer los artículos dentro de un texto; conocer sus clases; concordancia de género y de número.  

        * Los pronombres: Reconocer los pronombres en las oraciones y en los textos; clasificar los pronombres.
        * El adverbio: reconocer los adverbios dentro de un texto y su función; señalar las diferentes clases; reconocer las locuciones adverbiales.
        * Las preposiciones: Reconocer las preposiciones dentro de un texto; diferenciar las preposiciones de otras palabras; reconocer la función que realizan las preposiciones dentro de la oración y en el texto; memorizar las preposiciones; utilizar correctamente las preposiciones en los textos escritos.
        * Las conjunciones: Reconocer conjunciones dentro de un texto; reconocer la función que realizan de enlace entre las palabras, entre los sintagmas y las oraciones; saber las diferentes clases de conjunciones.
        * Interjecciones: reconocer interjecciones dentro de un texto; conocer las interjecciones más utilizadas.
- Analizar la morfología de palabras de distinto tipo. 


SEXTO CURSO.
- Reconocer las oraciones dentro de un texto.
- Distinguir el sujeto y el predicado en una oración.
- Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto en una oración.
- Reconocer los complementos circunstanciales.
- Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
- Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
- Reconocer los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el pendiente, la pendiente, el orden, la orden), los sustantivos que tienen dos géneros y los que solamente tienen uno.
- Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural.
- Conjugar y usar con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos, tanto regulares como irregulares.
- Analizar la morfología de palabras de distinto tipo, reconociendo palabras compuestas, prefijos, sufijos.
- Crear palabras derivadas dentro de una familia.






Trabajar la morfosintaxis a través de las Tics es algo que está muy poco monopolizado, puesto que  siempre se recurre a la técnica tradicional con la teoría.

A continuación se exponen una serie de webs:



Esta web es muy amplia y útil para trabajar en todos los cursos de Educación Primaria, pero tal vez lo usaría más en concreto en 3ºy 4º puesto es la base de la morfología.


Se trata de un portal educativo, concretamente un analizador morfosintáctico donde puedes seleccionar diferentes tipos de actividades referentes a la sintaxis. Además los alumnos pueden revisar primero teoría y después hacer la actividad. Va dirigido para alumnos de 5º y 6º  por su dificultad concretamente en sintaxis.


Mundo primaria es un sitio web que cuenta con varias juegos interactivos en los que poder trabajar el vocabulario, la gramática, la comunicación y comprensión escrita en todos los cursos. Puedes ir seleccionando el curso y el temario que deseas trabajar. Este en concreto es un juego de preposiciones, el cual podría ser un buen  ejemplo para 5º curso.


Es un portal que ayuda a los alumnos en las primeras nociones morfosintácticas. Son actividades dirigidas para tercer ciclo de Educación Primaria, pero en mi opinión, se puede utilizar incluso con 4º de primaria.


Este es un recurso que llevaría a cabo en el segundo ciclo de primaria puesto que hay diferentes actividades interactivas con las que los alumnos analizan las palabras dentro de una oración y no son de gran dificultad.


Estas actividades se puede trabajar a partir de 2º curso, comenzando con un nivel básico y llegando al nivel avanzado en 6º. El enlace te dirige a la página principal para después elegir el tipo de actividad que se desea.  Me parece bastante completo puesto que da margen a aumentar la dificultad de los ejercicios en función de los progresos del alumnado. Además algo muy significativo que ofrece este recurso es que los alumnos podrán realizar un aprendizaje de error-acierto por ellos mismos.


En este juego se trabajan las distintas clases de palabras. Puedes optar al nivel fácil o difícil. Al inicio hace una breve explicación teórica y posteriormente realizas el juego. De todos los que he recopilado y observado por internet, me parece el mejor estructurado y de fácil utilización para los alumnos. Lo utilizaría en 4º de primaria con el grupo conjuntamente.

Se trata de un test adecuado para 2º curso. A  nivel de contenidos es adecuado pero sólo puedes jugar una vez cada seis horas, lo cual lo hace bastante accesible al trabajo en el aula.
Juego para aprender los tiempos verbales. Adecuado para 3º de primaria.
Recurso didáctico para trabajar el género y número en 2º ciclo. Las editoriales de los libros se han ido modernizando de tal manera que en internet existen juegos interactivos correspondientes a los temarios. Es una manera divertida de repasar los temas de los libros, tanto dentro como fuera del aula.
Es adecuado para 4º de primaria para trabajar las palabras agudas, llanas y edrújulas.

 CONCLUSIÓN.  

Considero muy importante motivar y despertar interés a los alumnos con actividades atractivas como estas. Este tipo de recursos nos es muy útil en el siglo que vivimos, las tics están en nuestro día a día y los niños lo ven en sus casas, por eso creo importante hacerles participes de ellas en el aula y a la vez trabajar contenidos del currículo.


 

domingo, 3 de junio de 2018

Artículo final.


En primer lugar, por segundo año, darle las gracias a Irune por los conocimientos que nos transmite con esta asignatura. Estemos trabajando con alumnos o no, alguien dedicado a la educación cuenta con una base sobre una de las asignaturas primordiales en esta etapa, pero son la profesora y esta  asignatura las que nos amplian conocimientos y nos elevan en nuestro futuro profesional.

Durante el desarrollo de la asignatura he aprendido aspectos claves para el aprendizaje linguístico de los niños, pero primordialmente me baso en que la ampliación del habla, lectura y escritura.

El primer bloque fue el más costoso para mí, no por ser el primero, sino porque términos como el diálogo y el debate se suelen llevar a cabo pero no se estudian más a fondo y se suelen unificar en un momento de comunicación sin diferenciar las características de cada uno.
Durante mi estancia y trabajo con alumnos de primaria me he dado cuenta que en las aulas no se crean situaciones de expresión y comunicación oral. Me pareció bstante chocante, además creo provoca que en ocasiones los alumnos de 5º y 6º cuando deben redactar tengan dificultades. Tal vez es algo a lo que te acostumbras trabajando en Educación Infantil dado que el primer momento del día se basa en eso, una asamblea donde fluye la comunicación y lo más peques se expresan.
Creo se deberían marcar sesiones diarias en el calendario escolar para realizar este tipo de actividades puesto que tanto con el diálogo como con el debate los alumnos aprenden a respetar el turno de palabra, dsarrollan la choerencia argumentando sus ideas y son capaces de expresarse libremente.
La organización de las actividades es un aspecto importante en este y todos los bloques, pero me ha gustado mucho aprender la utilizacion de las preguntas de andamiaje, van más allá de su propio planteamiento y uso, no tienen la misma funcionalidad si se plantean sin un orden que pensando en cómo van a favorecer el diálogo o debate en el grupo.

Uno de los que más me ha gustado, el segundo bloque consitió en la realización de actividades para trabajar la comunicación escrita, en concreto la lectura. Creo que la comprensión lectora junto a la ortografía sufren un gran vacío en las aulas y es por lo que más sufren los alumnos, sobre todo en los cursos superiores. No se tiene en cuenta el beneficio de trabajar la lectura silenciosa para la posterior comprensión lectora y la fluidez visual al leer.
Conocer actividades dinámicas y motivadoras para trabajar tanto la atención como la agudeza visual me ha gustado mucho. Trabajando la atención, agudeza visual, lectura silenciosa y la fluidez al leer conseguiremo que los alumnos lean pero también comprendan.

Seguimos con la comunicación escrita, en este caso la escritura. Recuerdo como aprendiamos a escribir a base de copiar y copiar palabras o frases las cuales ni en ocasiones entendíamos, eran deberes largos y poco atractivos que siempre debíamos hacer en casa.
Pequeños aspectos como el tipo de papel, la prensión que se realiza con los lapices o boligrafos y sobre todo, el tema sobre el que se escribe, son pequeñeces en la base de la caligrafía. En este bloque se plantearon actividades en diferentes cursos para mejorar la letra.
Pensando en mi futuro dentro de un aula, me parece bastante complicada llevar a cabo esta tarea puesto que no puedes centrar toda tu atención en un alumno que necesita mejorar la caligrafía cuando tienes grupos numerosos de hasta 25 alumnos.
Por ello me ha parecido muy interesante como ayudar a los alumnos, a través del modelado, en esta tarea que puede llegar hasta desmotivarles.
Utilizar una parte de las clases para hacerlo de manera grupal, utilizar temas de interés para ellos en las frases de modelado y diferentes formas de presentación de las fichas para motivarles me han parecido técnicas muy útiles las cuales desconocía.

En el cuarto bloque estudiamos la unión de la semántica y la ortografía. He aprendido la existencia de diferentes posibilidades de trabajar de manera lúdica ambos aspectos. Creo que desde pequeños deberíamos dar a conocer a los niños palabras sencillas y complehas; siempre se suele decir que tan pequeños no entienden su significado, pero no es cierto, las comprenden al igual que otras más sencillas.
No sólo se basa en aprender nuevas palabras ampliando vocabulario, sino que a la vez que se adquirere el significado, se aprende cómo se escriben. Por eso creo que es la base de la lengua.

En el caso de la ortografía y como he comentado anteriormente, es un tema que siempre ha dado ciertos problemas. La ortografñia desde siempre se ha aprendido a través de la memorización de las reglas ortografícas, y con este bloque he conocido actividades y juegos que creo hacen que los alumnos interiorizen mucho mejor la ortografía.
Por ello, descurbir este tipo de actividades y juegos para realizar en el aula me parece una gran forma de seguir motivando a los alumnos con temas ligados entre sí

Y llegando al final de la asignatura, el quinto bloque. El bloque más fácil de desarrollar pero a la vez el más difícil puesto que en internet existen muchos recursos pero no todos de buena calidad.
Para los alumnos, estudiar la morfología y la sintaxis es de lo más aburrido y resulta lento para entender,  es en este momento cuando comienzan a perder interés. Para ello, Irune nos hizo buscar recursos on-line que trabajasen estos temas.
Como he dicho, mucha cantidad pero no toda válida. En ocasiones, se utilizan estos recursos para atraer a los alumnos pero acaban siendo más negativos que positivos puesto que no trabajan los contenidos adecuados. Tenemos que poner gran atención en esto. Y finalmente, recalcar como dije en la entrada del bloque, la importancia y el beneficio de las tics en las aulas.


Como reflexión personal respecto a la asignatura y aunque en ocasiones me haya sido complicado llegar en fecha a la realización de las entradas, creo es una de las más útiles y de la cual puedo sacar muchos recursos para utilizar en mi labor como futura maestra.
Además, aunque ha sido mencionado en muchas ocasiones durante los bloques, quiero destacar el gran papel que juega la motivación y la cual esta asignatura me ha enseñado a desarrollar en los alumnos a través de diferentes actividades y de diversas formas.

¡Gracias!

domingo, 27 de mayo de 2018

¡Aprendiendo on-line!



La actividad de este último bloque es más práctica que las anteriores. He seleccionado una serie de enlaces web donde reflejan actividades para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos en Educación Primaria.

La morfosintaxis se define como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido mediante relaciones gramaticales, concordancia textual y una correcta organización de las palabras. 
Cada palabra desempeña un número de funciones dentro de la oración, por lo tanto, no fomentamos nada haciendo que los alumnos sepan diferenciar sujeto, predicado, complementos...etc si no concen previamente las palabras.

En la ley vigente se reflejan los estándares de aprendizajes respecto a la morfosintaxis que ha de adquirir el alumnado de Educación Primaria.

PRIMER CURSO.
-  Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras.
-  Saber cómo formar el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso diario.
-  Distinguir los tiempos verbales del indicativo (presente, pasado y futuro), y utilizarlos de forma adecuada.
- Conjugar el presente de indicativo de verbos regulares.
- Las clases de palabras:
        * Reconocer los nombres y los verbos.
        * Distinguir el nombre y el artículo que lo precede.
        * Utilizar correctamente los pronombres personales sujetos.

- Identificar las frases de un texto mediante la puntuación (punto y mayúscula). 


SEGUNDO CURSO.
- Reconocer el género y el número de los nombres.
- Concordar en género y número palabras de la oración.
- Distinguir el presente, el pretérito imperfecto, el perfecto simple y el futuro de los verbos estudiados.
- Conjugar las formas simples del indicativo de los verbos ser y estar.
- Conjugar el pretérito imperfecto y el futuro simple de los verbos regulares.
- Transformar una frase afirmativa en otra negativa o interrogativa.
- Clases de palabras:
        * Distinguir según su naturaleza los verbos, los nombres, los artículos, los pronombres personales sujetos y los adjetivos calificativos.
           * El nombre: distinguir los nombres propios de los comunes.
           * El artículo: comenzar a distinguir los artículos en las contracciones al y del.
           * Distinguir algunos determinantes demostrativos. 


TERCER CURSO.
- Clases de palabras. Reconocer:
* Los sustantivos.
        * Los verbos.
        * Los adjetivos calificativos.
        * Los artículos.
        * Los pronombres personales básicos.
- Concordancias:
        * Reconocer el género y número de los nombres y pronombres personales básicos, realizando las concordancias necesarias.
        * Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan alguna dificultad: nombres colectivos en singular (el enjambre de abejas; el rebaño de ovejas, la reunión de maestros, etc.); palabras que se utilizan sólo en plural (gafas).
- Conocer las irregularidades en la formación de masculino y femenino de palabras de uso apropiado para su edad (vaca/toro; caballo/yegua; príncipe/princesa; actor/actriz; etc.).
- Reconocer, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de nombre: propio, común, individual, colectivo, animado e inanimado.
-  Verbos:
        * Nombrar el infinitivo de los verbos extraídos de un texto.
        * Conjugar los verbos regulares de uso habitual en todos los tiempos del modo indicativo.
        * Conjugar algunos de los verbos irregulares de uso cotidiano: ir, venir, poder, decir, hacer, querer, caber, etc. en el modo indicativo (tiempos simples).
        * Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos, manteniendo la concordancia verbal en el discurso.
- Utilización del diccionario: Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las definiciones dadas en el diccionario, el significado más adecuado al contexto. 


CUARTO CURSO.
- Clases de palabras: reconocer los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificativos y demostrativos, los pronombres personales y demostrativos, las conjunciones copulativas y adversativas, los adverbios de tiempo, de lugar y forma (lentamente, despacio, deprisa, etc.).
- Formar el plural de nombres terminados en vocal tónica.
- Establecer concordancias de género y número con palabras cuyo significado cambia con el género (el orden, la orden) y con las que son comunes o ambiguas en cuanto al género (el/la oficinista, el/la mar, el/la azúcar).
- Clases de palabras: reconocer los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificativos y demostrativos, los pronombres personales y demostrativos, las conjunciones copulativas y adversativas, los adverbios de tiempo, de lugar y forma (lentamente, despacio, deprisa, etc.).
- Formar el plural de nombres terminados en vocal tónica.
- Establecer concordancias de género y número con palabras cuyo significado cambia con el género (el orden, la orden) y con las que son comunes o ambiguas en cuanto al género (el/la oficinista, el/la mar, el/la azúcar).

QUINTO CURSO.
- Reconocer las clases de palabras dentro de un texto.
- Conocer y utilizar los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación.
- Distinguir el género y el número en los sustantivos.
- Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural.
- Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan.
- Distinguir nombres individuales y colectivos dentro de un texto, y contrastar las diferencias entre ambas clases de nombres.
- Distinguir los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones de cierta complejidad.
- Formar el infinitivo de cualquier verbo a partir de cualquiera de sus formas.
- Conjugar los verbos regulares dados en infinitivo en todos sus modos y tiempos, en voz activa y pasiva, así como los irregulares de más uso.
- Reconocer las siguientes clases de palabras que aparecen en las oraciones:
        * Los artículos: Reconocer los artículos dentro de un texto; conocer sus clases; concordancia de género y de número.  

        * Los pronombres: Reconocer los pronombres en las oraciones y en los textos; clasificar los pronombres.
        * El adverbio: reconocer los adverbios dentro de un texto y su función; señalar las diferentes clases; reconocer las locuciones adverbiales.
        * Las preposiciones: Reconocer las preposiciones dentro de un texto; diferenciar las preposiciones de otras palabras; reconocer la función que realizan las preposiciones dentro de la oración y en el texto; memorizar las preposiciones; utilizar correctamente las preposiciones en los textos escritos.
        * Las conjunciones: Reconocer conjunciones dentro de un texto; reconocer la función que realizan de enlace entre las palabras, entre los sintagmas y las oraciones; saber las diferentes clases de conjunciones.
        * Interjecciones: reconocer interjecciones dentro de un texto; conocer las interjecciones más utilizadas.
- Analizar la morfología de palabras de distinto tipo. 


SEXTO CURSO.
- Reconocer las oraciones dentro de un texto.
- Distinguir el sujeto y el predicado en una oración.
- Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto en una oración.
- Reconocer los complementos circunstanciales.
- Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
- Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
- Reconocer los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el pendiente, la pendiente, el orden, la orden), los sustantivos que tienen dos géneros y los que solamente tienen uno.
- Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural.
- Conjugar y usar con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos, tanto regulares como irregulares.
- Analizar la morfología de palabras de distinto tipo, reconociendo palabras compuestas, prefijos, sufijos.
- Crear palabras derivadas dentro de una familia.






Trabajar la morfosintaxis a través de las Tics es algo que está muy poco monopolizado, puesto que  siempre se recurre a la técnica tradicional con la teoría.

A continuación se exponen una serie de webs:



Esta web es muy amplia y útil para trabajar en todos los cursos de Educación Primaria, pero tal vez lo usaría más en concreto en 3ºy 4º puesto es la base de la morfología.


Se trata de un portal educativo, concretamente un analizador morfosintáctico donde puedes seleccionar diferentes tipos de actividades referentes a la sintaxis. Además los alumnos pueden revisar primero teoría y después hacer la actividad. Va dirigido para alumnos de 5º y 6º  por su dificultad concretamente en sintaxis.


Mundo primaria es un sitio web que cuenta con varias juegos interactivos en los que poder trabajar el vocabulario, la gramática, la comunicación y comprensión escrita en todos los cursos. Puedes ir seleccionando el curso y el temario que deseas trabajar. Este en concreto es un juego de preposiciones, el cual podría ser un buen  ejemplo para 5º curso.


Es un portal que ayuda a los alumnos en las primeras nociones morfosintácticas. Son actividades dirigidas para tercer ciclo de Educación Primaria, pero en mi opinión, se puede utilizar incluso con 4º de primaria.


Este es un recurso que llevaría a cabo en el segundo ciclo de primaria puesto que hay diferentes actividades interactivas con las que los alumnos analizan las palabras dentro de una oración y no son de gran dificultad.


Estas actividades se puede trabajar a partir de 2º curso, comenzando con un nivel básico y llegando al nivel avanzado en 6º. El enlace te dirige a la página principal para después elegir el tipo de actividad que se desea.  Me parece bastante completo puesto que da margen a aumentar la dificultad de los ejercicios en función de los progresos del alumnado. Además algo muy significativo que ofrece este recurso es que los alumnos podrán realizar un aprendizaje de error-acierto por ellos mismos.


En este juego se trabajan las distintas clases de palabras. Puedes optar al nivel fácil o difícil. Al inicio hace una breve explicación teórica y posteriormente realizas el juego. De todos los que he recopilado y observado por internet, me parece el mejor estructurado y de fácil utilización para los alumnos. Lo utilizaría en 4º de primaria con el grupo conjuntamente.

Se trata de un test adecuado para 2º curso. A  nivel de contenidos es adecuado pero sólo puedes jugar una vez cada seis horas, lo cual lo hace bastante accesible al trabajo en el aula.
Juego para aprender los tiempos verbales. Adecuado para 3º de primaria.
Recurso didáctico para trabajar el género y número en 2º ciclo. Las editoriales de los libros se han ido modernizando de tal manera que en internet existen juegos interactivos correspondientes a los temarios. Es una manera divertida de repasar los temas de los libros, tanto dentro como fuera del aula.
Es adecuado para 4º de primaria para trabajar las palabras agudas, llanas y edrújulas.

 CONCLUSIÓN.  

Considero muy importante motivar y despertar interés a los alumnos con actividades atractivas como estas. Este tipo de recursos nos es muy útil en el siglo que vivimos, las tics están en nuestro día a día y los niños lo ven en sus casas, por eso creo importante hacerles participes de ellas en el aula y a la vez trabajar contenidos del currículo.